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教学论文——“板块式”教学模式为思品教学插上飞翔的翅膀
编辑日期:2015/7/8    编辑:皇冠手机登录网三中    阅读次数:次    [ 关 闭 ]

“板块式”教学模式为思品教学插上飞翔的翅膀

  皇冠手机登录网三中  陶爱翠

   “板块式”教学模式是以教师预设为基础,以学生自学为主线,按照学生的认知规律来设计学习过程的,这样就有效地处理了教学过程中预设与生成的矛盾。“板块式”教学模式立足于发挥学生在课堂上的主体地位,可以让学生学得更为精彩。下面我就结合《做负责任的公民》课例,谈一谈“板块式”教学模式的优势。

 第一板块:课前拓展,初步体验。播放视频《 汶川地震 》,然后提出了三个问题:① 谈自己的感受。② 爱是什么?③ 为什么要奉献自己的爱?所有人都被志愿者无私奉献的爱心所感动,有的学生眼中含着眼泪。当教师提出第一个问题谈自己的感受时,所有学生都举起了手,大家在这样的情境下都有话要说。教师再问爱是什么?学生都能切身感受到爱是一种奉献。为什么要奉献爱?这一问的提出就水到渠成。

   创设问题情境正是为了满足学生这一需要。教师在每一教学“板块”都设计一些有趣的、现实的问题,用这些问题把本板块的知识点连接起来,使学生在有趣的问题情境中,对学习产生更加浓厚的好奇心和求知欲。怎样的提问最容易让学生接受,激发学生的学习兴趣?教师应该尽量避免非常直白地提出问题,而应该尽可能在创设的情境中自然地展示问题。当然,情境的创设要尽可能真实,以便学生明了解决问题的意义,激活探究的意向。另外,教师在每一板块的问题创设中要有利于提高学生思维的层次,要符合教学进程的序列性。这样的问题情境才能有效地组织和引导学生开展自主学习活动,使学生始终处于问题性任务之中,激发学生探索性地获取知识,从而提高学生分析问题、解决问题的能力,在问题的解决过程中培养学生的创新精神。

第二板块:课内研讨,积极体验和升华体验

该板块教学设计了两个环节,一是让学生谈谈自己生活和学习中最感动的事。这一环节的设计让学生一下子进入了自己的生活情境,大家都在讲述着生活中父母、爷爷奶奶对自己的爱,老师对自己的爱,还有学生介绍了一些不认识的人对自己的爱心。二是在第一环节基础上教学设计让学生把想说的话写在爱心卡片上,大声说出来,对给予自己爱心的人表示感谢。在学生写卡片的同时,播放着煽情的背景音乐。写完后学生都争着大声说出自己的感谢。一句“谢谢你,妈妈!”“谢谢你,老师!”让在场的所有学生和听课的教师产生情感的共鸣。

  生活是教学的宝贵资源,离开丰富的生活土壤,教学之河就会干涸,贴近生活,使得思想品德教学更具有生活气息。教学的对象是学生,是一个个具体的富有个性的生命,贴近学生,贴近生活的教学情境和素材,才能符合学生的发展需要,才能调动学生求知的欲望,实现主动学习的目的。教学设计在第一板块“爱的奉献”中选用白芳礼志愿者的实例创设了一个情境,让大家明白了什么是爱;在第二板块“爱的体验”中引导大家体验自己身边人奉献的事例又创设了另外一种情境,让大家体验自己受到了哪些爱,学会感恩。“板块式”教学模式针对不同的知识点将课堂内容划分为几个小的板块,更加方便教师针对具体教学内容灵活地创设教学情境。当然教学情境的创设必须反映学生的生活背景与实际,回归生活,联系生活,把学生已有的知识经验和生活经验作为课堂教学的基点,这样才能让思想品德课堂充满生活气息,达到较好的教学效果。

 第三板块:课后拓展,实践体验

   本环节教学设计了两个问题让学生探究:① 假如考试时同桌要和你对答案,给还是不给?为什么?② 假如你看到了志愿者倒地,扶还是不扶?为什么?课堂中,教学设计先让学生以小组为单位进行讨论,然后让学生用辩论的方式再分组,阐述各自的理由,最后让学生概括:怎样的爱才是智慧的爱?在学生参与的过程中,教学设计也参与其中,给予学生一些方法上的指导。教学设计提出的这两个问题一个是学生学习中经常碰到的问题,一个是社会上讨论的热点话题。在碰到这两个问题时,一些人往往会觉得左右为难,通过讨论,激发学生的思维碰撞,可以让学生更加深刻地思考问题,进而掌握解决问题的正确方式。教学设计综合运用了讨论法、合作探究法、辩论法、归纳法,使学生的思维一直维持在一个高度兴奋的状态,模拟了生活情景,调动学生体验的热情。

  课程理念认为,课堂是师生“交互作用”形成的“学习共同体”,师生、生生之间只有在良性合作的课堂环境里,才能打造充满激情和思辨的智慧课堂。师生合作和学生参与是保证教育走向成功的重要前提。作为发展主体的学生,只有积极参与,了解教师的思路、意图和方法,才能达到学习目的。“板块式”教学模式有利于建立师生互动、生生互动的关系。教师在设计教学板块时,针对每一板块的重点、难点设计问题,用一个个有趣的问题或者情境把每一个板块的重点、难点连接起来。在上课过程中,借用一定的教学情境向学生提出问题,激发学生思维,产生师生互动。在每个板块的学习中可以鼓励学生选用多种学习方法达到每个板块的学习目标,产生生生互动。学生在师生互动和生生互动的过程中,达到了互相促进、共同提高的目的。

 “板块式”教学模式可以通过教师的精心设计、精心组织,将课堂教学根据知识难易度的不同分为几个不同的板块,从易到难,层层跟进,让学生在不知不觉中参与学习,掌握知识。从心理学的角度说,听课者会感到每个环节目标明确,手段清楚;能够清楚学什么,为什么学,怎样学。便于学生在轻松的学习活动中掌握知识,并将所学知识落实到行动中去,达到知、意、行的统一,真正实现让学生学得精彩的目标。

 

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